Appel de textes pour un numéro thématique de la revue Spectre à paraitre à l’automne 2023
Émilie Morin, Geneviève Therriault et Catherine Simard
Professeures en sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Rimouski
Membres de la Chaire en éducation à l’environnement et au développement durable UQAR-Desjardins
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Mon Saint-Laurent vu du rivage : s'approprier notre fleuve Saint-Laurent en contexte de classe
Catherine Simard, professeure en didactique des sciences et technologies, Université du Québec à Rimouski, Lucia Savard, enseignante du primaire et professionnelle de recherche, Université du Québec à Rimouski, Mélanie Cantin, coordonnatrice des communications, Technoscience Est-du-Québec et Dominique Savard, directrice générale, Technoscience Est-du-Québec
Aborder l'ECC par la porte des perspectives autochtones
Alexis Legault, étudiant à la maitrise, Kara Edward, étudiante au doctorat et Adolfo Agundez Rodriguez, professeur, Université de Sherbrooke
La notion de risque
Audrey Groleau, professeure de didactique des sciences et de la technologie, Université du Québec à Trois-Rivières, Irvings Julien, stagiaire postdoctoral, Université du Québec à Trois-Rivières et Marco Barroca-Paccard, professeur de didactique des sciences de la nature, de la biologie et de la durabilité, Haute école pédagogique de Vaud (Suisse)
Éduquer en temps de crise
Isabelle Arseneau, doctorante, Université Laval, Audrey Groleau, professeure, Université du Québec à Trois-Rivières et Chantal Pouliot, Professeure, Université Laval
La notion d'art scientifique
Maia Morel, professeure agrégée, Université de Sherbrooke et Elizabeth Fafard, étudiante à la maitrise, Université de Sherbrooke
Numéro spécial sur l’éducation en contexte de changements climatiques
Les changements climatiques affectent nos vies et affecteront encore davantage celles des jeunes qui fréquentent actuellement nos classes. Il y a urgence d'agir et l’éducation est identifiée comme l’une des solutions les plus significatives pour contribuer à diminuer les émissions de gaz à effet de serre (GES). Nous portons donc collectivement une responsabilité importante, celle de développer notre pouvoir d’agir et celui des plus jeunes générations. Pour y parvenir, les jeunes qui évoluent dans nos systèmes éducatifs devraient être considérés comme des interlocutrices et interlocuteurs valables et crédibles puisqu’elles et ils constituent une source d’inspiration pour une éducation de qualité en contexte de changements climatiques. Aussi elles et ils réclament, avec raison, une plus grande solidarité entre les générations, le respect des vulnérabilités de chacune et chacun, une plus grande justice sociale et environnementale de même qu’une meilleure connectivité avec la nature.
Or de nombreux défis ou obstacles se posent dans la mise en place de ces initiatives dans nos classes du primaire, du secondaire et du collégial : inadéquation entre les programmes et les enjeux climatiques, manque de temps, de reconnaissance, de soutien, de ressources diverses, etc. En dépit de ces défis, des enseignantes et enseignants réussissent actuellement de véritables tours de force et mettent en place une éducation en contexte de changements climatiques des plus pertinentes et stimulantes pour nos jeunes. Ce numéro s’intéresse ainsi à cet élan d’action éducative et à l'immense pouvoir de l’éducation en ces temps difficiles et inquiétants.
Plus précisément, nous invitons des autrices et des auteurs à présenter des textes au lectorat de la revue Spectre répondant à l’un ou l’autre des éléments suivants :
- Des exemples d’approches, d’interventions ou d’initiatives pédagogiques ou administratives inspirantes pour les classes du Québec (niveaux primaire, secondaire, collégial, voire universitaire);
- Une réflexion critique sur les possibles et les opportunités d’actions pédagogiques porteuses en éducation en contexte de changements climatiques;
- Des portraits de classes ou d’écoles qui s’engagent sur le terrain en éducation en contexte de changements climatiques;
- Des moyens originaux pour favoriser la solidarité intergénérationnelle, pour faire porter la voix des jeunes ou pour passer des paroles aux actes, à l’école et ailleurs, sur cette problématique sociale, environnementale et sanitaire.
Des textes de 2 000 mots ou moins sont attendus au plus tard le 15 avril 2023. Les textes reçus seront soumis à une évaluation afin de retenir ceux qui répondent le mieux au thème de ce numéro et aux exigences de la revue.
Au plaisir de vous lire.
